Prof. Miguell Andrade

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Promoção de conteúdos destinados a professores e formandos em Ciências da Educação. 📚🧑‍🏫🏫

Pilares de conteúdo:
✅️ Didática geral e prática pedagógica
✅️ Carreira docente
✅️ Gestão de sala de aula
✅ ️Inovação e projectos escolares

08/04/2026

CONCURSO PÚBLICO

Ministério do Ensino Superior, Ciência, Tecnologia e Inovação Angola
Despacho n.º 2534/26 de 25 de Março

Havendo a necessidade de proceder à atribuição de vagas para o Concurso Público de Ingresso Externo do Regime Geral da Função Pública, tendo em conta a disponibilidade do fundo salarial, ao nível das Instituições Públicas de Ensino Superior, em conformidade com o Decreto Presidencial n.º 104/11, de 23 de Maio, que define as condições e os procedimentos de elaboração, gestão e controlo dos quadros do pessoal da Administração Pública;

Com vista ao preenchimento das vagas existentes em cada instituição, nos termos do disposto no n.º 3 do artigo 37.º da Lei de Bases da Função Pública, aprovada pela Lei n.º 26/22, de 22 de Agosto, conjugado com o n.º 1 do artigo 7.º do Regulamento que estabelece os procedimentos sobre o recrutamento e selecção de candidatos na Administração Pública, aprovado pelo Decreto Presidencial n.º 112/24, de 17 de Maio;

Em conformidade com os poderes delegados pelo Presidente da República, nos termos do artigo 137.º da Constituição da República de Angola, e de acordo com o ponto n.º 3 e a alínea a) do ponto n.º 5, ambos do Despacho Presidencial n.º 289/17, de 13 de Outubro, em conjugação com as alíneas k) e l) do n.º 1 do artigo 5.º do Decreto Presidencial n.º 221/20, de 27 de Agosto, determino:

1.º — São aprovadas 323 (trezentas e vinte e três) vagas para o Concurso Público de Ingresso Externo do Regime Geral da Função Pública, sendo:
a) 131 (cento e trinta e uma) vagas na categoria de Técnico Superior de 2.ª Classe;
b) 65 (sessenta e cinco) vagas na categoria de Técnico de 3.ª Classe;
c) 47 (quarenta e sete) vagas na categoria de Técnico Médio de 3.ª Classe;
d) 13 (treze) vagas na categoria de Escriturário-Dactilógrafo;
e) 13 (treze) vagas na categoria de Motorista de Pesados de 2.ª Classe;
f) 12 (doze) vagas na categoria de Motorista de Ligeiros de 2.ª Classe;
g) 16 (dezasseis) vagas na categoria de Auxiliar Administrativo de 2.ª Classe;
h) 12 (doze) vagas na categoria de Auxiliar de Limpeza de 2.ª Classe;
i) 14 (catorze) vagas na categoria de Operário Qualificado de 2.ª Classe.

2.º A distribuição das vagas referidas no número anterior consta do mapa anexo ao presente Despacho, do qual é parte integrante.

3.º Sem prejuízo da data de abertura do Concurso Público de Ingresso Externo em cada Instituição Pública de Ensino Superior, a inserção das vagas no Sistema Integrado de Gestão Financeira do Estado (SIGFE) deve ocorrer até ao final do segundo semestre de 2026.

4.º O ingresso deve ocorrer mediante a realização de Concurso Público de Ingresso Externo, nos termos da legislação em vigor.

5.º A atribuição das vagas não dispensa o cumprimento da legislação vigente relativa à existência de quadro do pessoal aprovado.

6.º As dúvidas e omissões resultantes da interpretação e aplicação do presente Despacho são resolvidas pelo Titular do Departamento Ministerial responsável pela gestão do Subsistema de Ensino Superior.

7.º O presente Despacho entra em vigor na data da sua publicação.
Publique-se.

Luanda, aos 18 de Março de 2026.

O Ministro,
Albano Vicente Lopes Ferreira.

06/04/2026

Este Concurso Interno vai causar muito AVC na gente.😪🥱

18/03/2026

SINPROF REÚNE O SEU CONSELHO RESTRITO EM LUANDA, PARA ANALISAR O CONCURSO DE INGRESSO INTERNO E DE ACESSO

O SINPROF vai reunir, nos próximos dias, o seu Conselho Restrito em Luanda, para analisar as incidências do Concurso de Ingresso Interno e Acesso, que na fase de inscrições que decorreu em todo o país de 23/02 a 13/03 excluiu muitos agentes, em clara violação ao acordo rubricado com o Executivo e aos Termos de Referência produzidos pelo próprio Ministério da Educação.

Via: Sindicato Nacional de Professores (facebook)

Foi Deus quem deu forças a esta mãe para nunca desistir.Na lavra, entre o sol e o cansaço, ela orou em silêncio e confio...
23/02/2026

Foi Deus quem deu forças a esta mãe para nunca desistir.
Na lavra, entre o sol e o cansaço, ela orou em silêncio e confiou no Senhor.

Hoje, o filho formado é a resposta das suas orações.
Porque quando uma mãe coloca Deus à frente, o esforço vira bênção

e o sacrifício se transforma em testemunho. ✨🙏🏾

Director da Escola fazendo isso numa estátua, imagina na aluna.?😅😅
15/02/2026

Director da Escola fazendo isso numa estátua, imagina na aluna.?😅😅

15/02/2026

PARA FAZER ALGO SEMELHANTE SIGA A PÁGINA DO Professor Chimi!🤝

COMO GANHAR ADMIRAÇÃO E RESPEITO DOS ALUNOS EM APENAS 1 MÊS DE TRABALHO??A autoridade docente não se impõe pelo medo, ma...
12/02/2026

COMO GANHAR ADMIRAÇÃO E RESPEITO DOS ALUNOS EM APENAS 1 MÊS DE TRABALHO??

A autoridade docente não se impõe pelo medo, mas conquista-se pela legitimidade e pela proximidade. Em Angola, o contexto escolar exige uma inteligência emocional bem apurada para transformar uma sala de aula num ecossistema de sucesso.

Selecionamos alguns pilares para transfigurar a sua relação com os alunos em apenas 30 dias, e são quase infalíveis:

✅️️A Linguagem como ponte de Conectividade: O uso de termos como "wy", "kamba" ou "cassule" em momentos de descontração, aliado ao hábito de chamar cada aluno pelo seu nome, quebra a barreira da alteridade fria. Quando o aluno se sente reconhecido na sua identidade linguística e pessoal, a sua resistência cognitiva diminui. A "aceitação positiva incondicional" e a empatia são os motores que permitem ao aluno abrir-se ao processo de aprendizagem (Rogers 1969, 120).

✅️A Pedagogia do afeto e o suporte emocional: Perceber a aflição num rosto e perguntar "está tudo bem?" ou "como posso ajudar?" humaniza o mestre. Ser o último a entristecer-se e manter a estabilidade emocional, mesmo em crises, oferece ao aluno o porto seguro de que ele necessita para errar e tentar novamente. Henri Wallon defende que a dimensão afectiva é inseparável da inteligência; o aluno aprende melhor quando se sente seguro emocionalmente (Wallon 1941, 56).

✅️ Escuta activa e Flexibilidade Cognitiva: Ouvir uma dúvida com calma e não perder o fio lógico ao ser interrompido demonstra domínio de conteúdo e respeito pelo processo de dúvida do educando. A sala de aula deve ser uma zona de conforto e exploração, nunca de disputa de egos. Lev Vygotsky fala que o diálogo é a base da construção do conhecimento na Zona de Desenvolvimento Proximal (Vygotsky 1978, 86).

✅️ Contextualização: Explicar conceitos difíceis com exemplos do dia-a-dia do Soyo, Lubango, Luanda ou das outras províncias prova que o professor é experiente e que a ciência é útil. Isso causa uma admiração intelectual profunda por parte dos alunos porque o aluno consegue fazer ligaçãoda ciênciacom a vida que ele carrega no bairro. David Ausubel afirma que a "Aprendizagem Significativa" só ocorre quando o novo conteúdo se liga a conhecimentos prévios e experiências quotidianas do aluno (Ausubel 1968, 148).

✅️ Diversidade Avaliativa e Equidade de Tratamento: Não se limite à prova escrita. Use avaliações orais, dissertativas e práticas. Mais importante: trate todos com a mesma equidade, independentemente do carisma pessoal. A justiça do professor é o seu maior selo de respeito... Cipriano Luckesi argumenta que a avaliação deve ser um instrumento de diagnóstico para o crescimento, e não um mecanismo de punição ou exclusão (Luckesi 2011, 33).

✅️ Estética e Proximidade: O fato social tem o seu lugar, mas o uso ocasional de calças jeans e ténis reduz a distância hierárquica visual, sinalizando que o professor é um "par académico" acessível, sem perder a compostura necessária à função.

✅️ Inclusão Geracional: Respeito pelos "Mais Velhos": Nas nossas salas, é comum termos alunos adultos (30+ anos). Integrá-los e fazer com que se sintam respeitados e especiais, em vez de excluídos, cria um ambiente de harmonia e respeito mútuo que reverbera em toda a turma. Paulo Freire ensina que a educação é um ato de troca onde ninguém educa ninguém, mas os homens se educam entre si, mediados pelo mundo (Freire 1970, 79).

✍️O QUE ACHOU DAS DICAS, PROFESSOR??
DEIXA MAIS DICAS NOS COMENTÁRIOS👇👇👇

Referências Bibliográficas:

Ausubel, David. 1968. Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Freire, Paulo. 1970. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Luckesi, Cipriano. 2011. Avaliação da Aprendizagem Escolar: Sendas Percorridas. São Paulo: Cortez.
Rogers, Carl. 1969. Freedom to Learn: A View of What Education Might Become. Columbus: Charles Merill.
Vygotsky, Lev. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press.
Wallon, Henri. 1941. L'Évolution Psychologique de l'Enfant. Paris: Armand Colin.

Como educadores, sabemos que a escola não pode ser um reduto de abstrações teóricas. Segundo as mais modernas diretrizes...
10/02/2026

Como educadores, sabemos que a escola não pode ser um reduto de abstrações teóricas. Segundo as mais modernas diretrizes das Políticas Educativas, a cultura é o currículo oculto que dá sentido ao saber. Quando um aluno assume o palco, ele está a desenvolver grandes competências como a expressão verbal, a inteligência emocional, o domínio do corpo e, acima de tudo, a consciência histórica.

É uma bênção formar futuros profissionais da Educação.

Viva a História, Viva a Cultura!!

CONTEÚDOS VS OBJECTIVOS: O QUE VEM PRIMEIRO NA PLANIFICAÇÃO?Essa questão gera muito debate nos seminários ou encontros ...
09/02/2026

CONTEÚDOS VS OBJECTIVOS: O QUE VEM PRIMEIRO NA PLANIFICAÇÃO?

Essa questão gera muito debate nos seminários ou encontros pedagógicos, o que também reparte opiniões principalmente porque cada professor apresenta fundamentos com base o seu modelo de trabalho e facilidade. Porém no âmbito da pedagogia científica e da organização do trabalho docente, a estruturação de uma unidade de ensino exige o rigor da intencionalidade educativa. E a pergunta se a planificação deve gravitar em torno dos conteúdos programáticos ou dos objectivos de aprendizagem merece uma resposta com um princípio fundamental da pedagogia que é, o do carácter científico.

A resposta é curta: Pelos Objectivos. Planificar pelo conteúdo é como se fosse cozinhar sem saber antes quem irá comer e quantos comerão. O conteúdo é a comida, mas o Objectivo é o destino (pessoas). Quando você foca no objectivo:

✅ A sua avaliação torna-se mais justa.
✅ A sua metodologia torna-se mais assertiva.
✅ O seu aluno entende a utilidade do que está a estudar.

Na pedagogia moderna, o conteúdo serve ao objectivo, e não o contrário.

Por que os Objectivos primeiro?

R: Os objectivos são o "Para Quê". Eles definem a mudança de comportamento ou a competência que se espera que o aluno adquira. Se você não sabe onde quer chegar, qualquer caminho servirá... e é aí que a aula perde o foco e os alunos ficam dispersos.

Segundo a Taxonomia de Bloom, o objectivo determina o nível de complexidade cognitiva (conhecer, compreender, aplicar, analisar, etc.). O Conteúdo é o Meio, não o Fim
O conteúdo é apenas o instrumento, a "Ferrementa".

Segundo José Carlos Libâneo, a didáctica é o principal ramo de estudo da pedagogia quando o foco é o processo de ensino. Para o autor, os objcetivos referem-se à antecipação mental dos resultados que se pretendem alcançar. Portanto, planificar a partir dos objectivos não é apenas uma escolha metodológica, mas uma necessidade ética e técnica. Sem o objectivo claramente definido, o conteúdo torna-se um fim em si mesmo, esvaziando a aula de sentido prático e transformador.

De acordo com Jean Piaget, o conhecimento é construído através da interação do sujeito com o objeto. Aqui, o conteúdo atua como o mediador dessa interação. Contudo, é o objectivo que determina qual o nível de operação cognitiva (assimilação ou acomodação) que se espera do aluno. Como defende Benjamin Bloom na sua famosa Taxonomia, antes de selecionar a matéria, o docente deve decidir se o aluno deve apenas memorizar, analisar ou avaliar. O conteúdo é a matéria-prima, mas o objectivo é o projeto arquitetónico.

Autores contemporâneos da gestão curricular trazem o conceito de Backward Design (Planeamento Inverso). Esta teoria sugere que a eficácia pedagógica é diretamente proporcional à clareza dos alvos. Se começarmos pelo conteúdo (o manual escolar), corremos o risco de "dar a matéria" sem que ocorra a efectiva aprendizagem. Ao priorizarmos os objectivos, garantimos que a avaliação seja coerente, pois, como afirma a literatura didática clássica, avalia-se o cumprimento de objectivos e não a mera exposição de conteúdos.

Muitas vezes, a pressão do calendário escolar leva o docente a focar-se na extensão do programa, priorizando o conteúdo em detrimento da aprendizagem real. Contudo, a ciência pedagógica é inequívoca: a planificação deve iniciar-se pelos objectivos.
Como defendem autores como Libâneo, os objetivos são o ponto de partida, o meio e o fim de toda a ação pedagógica. São eles que conferem intencionalidade ao ato de ensinar. O conteúdo, embora essencial, é o instrumento a "ferramenta" que permite ao aluno atingir a competência desejada.

Portanto, planificar pelo conteúdo é ensinar para o passado; planificar pelos objectivos é educar para o futuro.

No seu caso, colega, por onde você começa, e qual a sua opinião sobre??

Deixa a sua opinião nos comentários👇👇👇👇

O Presidente da República, João Lourenço, conferiu posse na manhã desta segunda-feira 9, à nova ministra da Educação nom...
09/02/2026

O Presidente da República, João Lourenço, conferiu posse na manhã desta segunda-feira 9, à nova ministra da Educação nomeada por decreto presidencial na passada sexta-feira, Erika Linete Batalha de Carvalho Aires.

A cerimónia solene decorreu no Salão Nobre do Palácio Presidencial, testemunhada pela Vice Presidente da República, Esperança da Costa, e por altas figuras do Estado, além de membros do Seu Gabinete.

Durante o acto, o Presidente da República disse que “é alta” a taxa de crianças fora do ensino em Angola, sobretudo por insuficiência de escolas, e fez saber que o Governo está a lutar para reaver recursos financeiros no exterior para construir mais infra-estruturas escolares.

O Chefe de Estado orientou à nova ministra que faça de tudo para que não haja uma única criança sem acesso à escola.

“A educação e ensino são muito importantes para o desenvolvimento de qualquer país, de qualquer sociedade. Nós acabámos de lhe confiar a responsabilidade de, não só melhorar a qualidade do nosso ensino, mas também tudo fazer para que não haja uma única criança que não tenha acesso à escola, à educação”.

Fonte: MED, Facebook.

09/02/2026

👨🏻‍💼-Onde está a tarefa?🤔
💁‍♀️-Não fiz, amor.🥺
👨🏻‍💼-Amor é na rua, sou teu professor e aqui é na escola,forahh!!!.😒

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