Psicoperspectivas

Psicoperspectivas Psicoperspectivas es una revista científica en el campo de la psicología, dirigida a la comunidad

Revista de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV)

‼️El derecho a ser oído de niños, niñas y adolescentes (NNA) menores de 14 años con comportamiento delictivo temprano es...
03/09/2026

‼️El derecho a ser oído de niños, niñas y adolescentes (NNA) menores de 14 años con comportamiento delictivo temprano es un mandato normativo que se ha estudiado de manera insuficiente en el contexto de los tribunales de familia chilenos.

[RESUMEN] Este estudio, realizado por Daniela Zúñiga y Silva Susan Turner Saelzer,
examina la frecuencia y modalidades de participación directa del NNA con el juez y de participación mediada por curador ad litem, a partir del análisis documental de 84 causas judiciales y de entrevistas semiestructuradas a actores judiciales. El enfoque de investigación es mixto con un diseño explicativo secuencial. Los resultados indican que el 11.9% de los casos registra participación directa del NNA con el juez y que en el 42.9% participa un curador. Se describe modalidades de participación que dificultan y facilitan la participación de los NNA en los procedimientos judiciales, según los actores judiciales. Los resultados se discuten vinculados a los principios de autonomía progresiva, interés superior del niño y enfoque colaborativo.

📲https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/3757

▫️Zúñiga Silva, D., & Turner Saelzer, S. (2026). Participación de niños, niñas y adolescentes con comportamiento delictivo temprano en audiencias judiciales: derecho a ser oído . Psicoperspectivas, 25(2). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol25-Issue2-fulltext-3757

⭕️ Les compartimos este artículo que aborda el ejercicio efectivo de la participación infantil en la justicia de familia...
27/08/2026

⭕️ Les compartimos este artículo que aborda el ejercicio efectivo de la participación infantil en la justicia de familia, particularmente, en los procesos judiciales de adopción.

[RESUMEN] Este artículo presenta resultados de un estudio cualitativo exploratorio-descriptivo que analizó las perspectivas sobre la participación infantojuvenil en los procesos de adopción en la justicia de familia en Chile, a partir de entrevistas semiestructuradas a quince participantes vinculados al sistema judicial (jueces de familia, consejeros técnicos y equipos del Programa Mi Abogado). El análisis temático, orientado por el Modelo de Participación Significativa, evidencia tensiones en tres dimensiones: informar, escuchar e involucrar. Los hallazgos muestran que la información dirigida a niños, niñas y adolescentes suele circular de manera indirecta, fragmentaria y heterogénea, lo que podría limitar su comprensión del proceso adoptivo. Asimismo, las prácticas de escucha presentan una alta variabilidad, dependiendo de criterios judiciales, estilos profesionales y condiciones institucionales. Finalmente, la dimensión de involucramiento revela limitaciones asociadas a la incidencia efectiva en la toma de decisiones.

Los resultados sugieren que la participación infantil en adopción se visualiza como una experiencia tensionada entre mandatos de protección, lógicas institucionales y enfoques de derechos, destacando la necesidad de avanzar hacia estándares más consistentes, comprensibles y relacionalmente sensibles.

📲https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/3759

▫️Fuentes Rebolledo, A. A., Salvo Agoglia, I., & García Quiroga, M. (2026). Informar, escuchar e involucrar: tensiones en la participación infantil en procesos judiciales de adopción. Psicoperspectivas, 25(2). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol25-Issue2-fulltext-3759

⭕️ Les compartimos este estudio que pone de manifiesto una brecha estructural entre los mandatos internacionales para in...
20/08/2026

⭕️ Les compartimos este estudio que pone de manifiesto una brecha estructural entre los mandatos internacionales para integrar la perspectiva de género y su aplicación burocratizada.

[EXTRACTO] 43 profesionales del sistema de protección infantil de Chile describen un cumplimiento «formal» vertical que se limita a cumplir listas de verificación sin formación, reflexión ni adaptación contextual, lo que genera una violencia epistémica institucionalizada. El resultado genera un doble perjuicio: la precarización del trabajo de cuidados feminizado, excluido de las decisiones, sobrecargado y mal remunerado, y la invisibilización sistemática de las infancias LGBTIQA+, cuyas identidades solo se abordan cuando se convierten en un “problema”. La masculinidad institucional establece prioridades de eficiencia y estandarización por encima del cuidado ético, mientras que las normas religiosas y conservadoras, las barreras de alfabetización y las jerarquías de clase obstaculizan la práctica inclusiva. Sin embargo, actos micropolíticos, como pedir un nombre social, crear espacios seguros o adoptar una pedagogía crítica, señalan vías de resistencia. Los resultados justifican una formación y un liderazgo situados, interseccionales y dialógicos que centren el cuidado como práctica ético-política, pasando del cumplimiento simbólico a una transformación con apoyo material, con recursos, tiempo y responsabilidad compartida en todo el sistema.

📲https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/3568

▫️Albornoz Fuentes, W. O., Mendez Moraga, C. D., & Montecinos Rojas, M. A. (2026). Acatamiento sin compromiso: borrado de las infancias LGBTIQA+ en el sistema de protección de Chile. Psicoperspectivas, 25(2). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol25-Issue2-fulltext-3568

🔹Les recomendamos este estudio analiza distintas dimensiones de la participación de adolescentes en acogimiento residenc...
13/08/2026

🔹Les recomendamos este estudio analiza distintas dimensiones de la participación de adolescentes en acogimiento residencial y su relación con la percepción de escucha y comprensión por parte de las personas educadoras. La relevancia del estudio radica en que la intervención desde el enfoque de derechos de la infancia y la adolescencia reconoce la participación como un principio fundamental, aunque su implementación en el acogimiento residencial sigue enfrentando importantes retos. En este contexto, la calidad de las relaciones educativas entre adolescentes y profesionales emerge como un elemento clave para comprender posibles oportunidades reales de participación.

[RESUMEN] En este trabajo se adopta un diseño mixto explicativo secuencial con 83 adolescentes de hogares residenciales en Navarra (España), de los cuales 36 participaron en grupos de discusión. Los resultados evidencian una participación percibida como limitada, especialmente en los mecanismos formales, así como una diferencia relevante entre la experiencia de ser escuchado y la experiencia de ser comprendido. La comprensión se vincula de forma significativa con la percepción de que las sugerencias/quejas son tenidas en cuenta.

Se concluye que la participación en acogimiento residencial no puede entenderse únicamente desde estructuras formales, sino que se construye en el marco de relaciones cotidianas basadas en la confianza, la validación emocional y el reconocimiento de la experiencia de los adolescentes.

📲https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/3736

▫️Sarasa-Camacho, H., Burón, J., García-Alba, L., & González-García, C. (2026). “Porque no siento que esté trabajando”: relación educativa y participación adolescente en acogimiento residencial. Psicoperspectivas, 25(2). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol25-Issue2-fulltext-3736

Les compartimos este artículo de Muriel Armijo Cabrera, Matías Mandujano González y Valentina Terra Polanco en el que se...
06/08/2026

Les compartimos este artículo de Muriel Armijo Cabrera, Matías Mandujano González y Valentina Terra Polanco en el que se analiza cómo se articulan estos nodos en la experiencia cotidiana de niñas y niños en residencias de protección, para conformar tiempos, espacios y relaciones que habilitan -o no- la participación. Este trabajo se fundamenta en una investigación postetnográfica con producciones visuales y sonoras infantiles en dos residencias chilenas.

[RESUMEN] La participación infanto-juvenil en residencias de protección es atravesada por discusiones en cuanto a su definición, así como en torno a los modelos para abordarla. A partir de la revisión de literatura y análisis etnográfico, distinguimos tres nodos críticos para pensar la participación en contextos residenciales: temporal, espacial y relacional.

[…]El trabajo de campo se realizó durante dos años con 24 niñas y 17 niños de 4 a 19 años de edad. Los resultados muestran que la participación infantil está pauteada por la institucionalidad y por el mundo adulto, con temporalidades puntuales, espacios acotados, y disponibilidad adulta limitada. Empero también emergen múltiples expresiones cotidianas que permiten una participación más espontánea de la niñez, generalmente no reconocidas por la institución: tanto apoyo mutuo, solidaridad entre pares, juegos y creaciones colectivas, así como expresiones más disruptivas, como fugas, ocupaciones, transgresiones y reclamos de propiedad.

📲 https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/3721

▫️Armijo Cabrera, M., Mandujano González , M., & Terra Polanco, V. (2026). Participación cotidiana de niñas y niños en residencias de protección: tiempos, espacios, relaciones . Psicoperspectivas, 25(2). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol25-Issue2-fulltext-3721

⭕️ Les recomendamos este artículo que aborda la participación de niñas, niños y adolescentes (NNA) en el reconocimiento ...
29/07/2026

⭕️ Les recomendamos este artículo que aborda la participación de niñas, niños y adolescentes (NNA) en el reconocimiento de la infancia como sujeto de derechos y ciudadanía activa.

Este estudio sitúa, desde un posicionamiento epistemológico de derechos, sociopolítico, relacional y crítico, inscrito en los estudios sociales de la infancia, a NNA como actores sociales del presente y ciudadanía en ejercicio, con capacidad de agencia, interpretación e incidencia en los asuntos que afectan sus vidas. En este marco, se presenta una revisión sistemática de la literatura científica sobre participación infantil en Chile, cuyo objetivo es comprender cómo dicha producción configura la participación infantil como campo de ciudadanía y reconocimiento de derechos, identificando sus representaciones predominantes y los principales avances y retos. Siguiendo el protocolo PRISMA 2020, se seleccionaron 37 artículos publicados entre 2010 y 2025 en las bases SciELO, Scopus y Web of Science, contextualizados en Chile. Los hallazgos muestran una pluralidad de representaciones que oscilan entre perspectivas instrumentales y enfoques más transformadores, aunque aún mediadas por lógicas adultocéntricas. Este estudio contribuye a precisar cómo la literatura científica chilena representa la participación infantil, así como las estrategias formativas, institucionales y epistemológicas que pueden fortalecerla como práctica social, política y democrática.

📲 https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/3694

▫️Mansilla Devia, D., Novella Cámara, A. M., & Castillo Alegría, C. (2026). Representaciones y retos de la participación infantil en la literatura científica chilena: una revisión sistemática. Psicoperspectivas, 25(2). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol25-Issue2-fulltext-3694

⭕️ Con alegría les compartimos este Vol. 25 Núm. 2 (2026) titulado: Participación infantil y juvenil en contextos insti...
20/07/2026

⭕️ Con alegría les compartimos este Vol. 25 Núm. 2 (2026) titulado: Participación infantil y juvenil en contextos institucionales y sociales restrictivos: comprender mejor sus experiencias y las prácticas de intervención

RESUMEN EDITORIAL | La participación de niñas, niños y adolescentes (NNA), reconocida como un derecho fundamental por la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, se basa en una visión de los jóvenes como personas capaces de actuar e influir activamente en su entorno social. Así, los NNA ya no son vistos como simples adultos en formación, sino por el contrario, son reconocidos como verdaderos actores sociales que ejercen su ciudadanía y disfrutan de derechos en igualdad de condiciones. Este número temático, realizado en colaboración con la revista canadiense Travail Social, contiene 11 artículos que buscan profundizar en las experiencias de participación de NNA en contextos institucionales y sociales restrictivos, así como en las estrategias que ellos y otros actores sociales despliegan para sortear, cuestionar y transformar dichos contextos para contribuir a la producción de nuevos conocimientos sobre las formas en que ejercen su participación en escenarios donde esta suele verse limitada y comprender las dinámicas que articulan restricciones y oportunidades de participación, buscando esclarecer los mecanismos mediante los cuales niños, niñas y jóvenes negocian, disputan y construyen su lugar dentro de sistemas sociales, educativos y políticos que a menudo son rígidos.

📲 https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/3879

▫️García-Quiroga, M., Urbina, C., Vallejo Correa, V., Olivares, B., Vargas Diaz, R., Niang, A., Lacroix, I., & Leclair-Mallette, I.-A. (2026). La participación de niños, niñas y jóvenes en contextos o situaciones restrictivas: Comprender mejor sus experiencias y las prácticas de intervención: Editorial. Psicoperspectivas, 25(2). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol25-Issue2-fulltext-3879

‼️Les invitamos a revisar e este estudio en el que se analizan progresiones de aprendizaje situado, proyectos que siguen...
10/07/2026

‼️Les invitamos a revisar e este estudio en el que se analizan progresiones de aprendizaje situado, proyectos que siguen la metodología de los cuatro cuadrantes del Proyecto CARE México. Las progresiones fueron diseñadas por guías pedagógicos multigrado (GPM) en Yucatán, México, en el marco de un proceso de formación docente acompañado.

Las acciones propuestas -recetarios, huertos, campañas de limpieza, rescate de juegos y bordados tradicionales- ejemplifican la dimensión activa del aprendizaje situado. Se concluye que el diseño de progresiones constituye una herramienta pedagógica que favorece una educación ambiental crítica sobre las problemáticas socioecológicas en escuelas multigrado, lo que coadyuva a la transformación que plantea la Nueva Escuela Mexicana.

📲 https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/3501

▪️Mendoza Zuany, R. G., Cabrera García, F. I., & Sandoval Rivera, J. C. A. (2025). El cuidado socioecológico como base del aprendizaje situado: perspectivas críticas en la educación ambiental. Psicoperspectivas, 24(3). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol24-Issue3-fulltext-3501

⭕️ Les recomendamos este artículo de Lina Marcela Quiceno y Diana Margarita Abello Camacho en el que se analizan los des...
02/07/2026

⭕️ Les recomendamos este artículo de Lina Marcela Quiceno y Diana Margarita Abello Camacho en el que se analizan los desafíos metodológicos en la recolección de información cualitativa con personas sordas usuarias de lengua de señas.

A partir del estudio Luchas señadas, se presentan reflexiones críticas sobre las estrategias metodológicas y éticas empleadas en contextos de investigación con esta población.

Se examina la importancia de garantizar la validez de los datos y la construcción de confianza, considerando aspectos como la participación de modelos lingüísticos y/o intérpretes sordos, la contratación de intérpretes locales de confianza, la realización de entrevistas en lengua de señas directamente por el investigador principal y la implementación de estrategias alternativas de transcripción. Estas prácticas no solo contribuyen al rigor investigativo, sino que también promueven el reconocimiento y la reivindicación de la comunidad sorda y su lengua.

📲https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/3462

▫️Quiceno, L. M., & Abello Camacho , D. M. (2025). Retos y estrategias en el abordaje metodológico cualitativo con personas sordas usuarias de lenguas de señas. Psicoperspectivas, 24(3). https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol24-Issue3-fulltext-3462

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