D-3 : Deutsch Didaktik Digital

24/12/2020

Aus der Reihe "Rückblicke auf das Sommersemester 2020":

Du liest eine Geschichte, plötzlich musst du unterbrechen, weil du aufgefordert wirst zu entscheiden, wie es weitergehen soll. Welche Option wirst du wählen? Welche Auswirkungen hat deine Entscheidung auf den weiteren Handlungsverlauf?

Diese Form des sogenannten verzweigten Erzählens ist eine moderne Erzähltechnik, sie fordert von uns Leser:innen ein aktives Eingreifen in das Geschehen. Um diese besondere Form auch im aufgreifen zu können, wurde im Online-Seminar “Vernetzt erzählen” zunächst der literaturwissenschaftliche Hintergrund des Phänomens erarbeitet, damit die Seminarteilnehmer:innen im Anschluss selbst verzweigte Erzählungen schreiben.
Dabei ist unter anderem diese Passage zum Buch “The Circle” von Dave Eggers entstanden, in der eine Leerstelle der Romanhandlung gefüllt wird und je nach Entscheidung der Leser:innen unterschiedlich verläuft. Ihr könnt es direkt selbst ausprobieren, indem ihr auf den Link und anschließend auf “Run Game” klickt:

https://t1p.de/1ld2

23/12/2020

Aus der Reihe "Rückblicke auf das Sommersemester 2020":

Wie würde ein Autor oder eine Autorin mit seiner bzw. ihrer Hauptfigur interagieren, wenn beide einen Account bei Facebook hätten? 🤔 Im Online-Seminar "Vernetzt erzählen im Deutschunterricht. Literatur über, in und mithilfe von sozialen Netzwerken vermitteln” haben das die Teilnehmer:innen direkt ausprobiert.

Was sich Stephanie Meyer und Bella Swan wohl zu sagen hätten? Und warum mischt sich da J.K. Rowling ein?! Der Screenshot zeigt ein Beispiel für eine von Seminarteilnehmer*innen gestaltete Facebook-Konversation, in denen sie diese drei Charaktere der Fantasyroman-Welt zu Wort kommen lassen. Umgesetzt wurde das Ganze mit dem kostenlosen Fakebook. Welche Profile außerdem erstellt wurden, seht ihr im zweiten Bild, diese Übersicht wurde im ILIAS-Kurs des Seminars erstellt.

21/12/2020

| 360-Grad-Feedback

Im zweiten des Tages bleiben wir bei dem Thema Feedback und beziehen es auf Feedbackprozesse innerhalb des Lehramtsstudiums bzw. der von Lehrkräften. Eine Möglichkeit, Rückmeldungen in dieser Ausbildungsphase aufzubereiten, ist das sogenannte 360-Grad-Feedback.

Das Leitprinzip dieser Methode ist die Multiperspektivität: Lernende erhalten Rückmeldungen von verschiedenen Akteuren, die ganz unterschiedliche Rollen bzw. Tätigkeitsbereiche haben können. In der Vorbereitung eines solchen Feedback-Verfahrens stellt sich daher die zentrale Frage, welche Personen mit welcher Expertise welche Abschnitte eines konkreten Lern- und Entwicklungsprozesses beurteilen können. Weitere Schritte zur Durchführung des 360-Grad-Feedbacks sowie einen Ausblick auf die Lernziele liefert euch der :

https://d-3.germanistik.uni-halle.de/2020/12/360-grad-feedback-methodenspicker/

21/12/2020

| Peer-Feedback

Der heutige gehört längst zum Standard-Repertoire zeitgemäßer und nachhaltiger Lernumgebungen: das Peer-Feedback. Der Gedanke dahinter ist, dass Rückmeldungen sowie Kritik von Gleichaltrigen anders aufgenommen werden, als von einer Lehrkraft. Diese Andersartigkeit kann in bestimmten Lern- und Arbeitssituationen als Potential genutzt werden, um kooperative Lernformen zu stärken und gleichzeitig das Verständnis für die Komplexität von Bewertungssituationen zu erhöhen. Durch diesen Perspektivwechsel erarbeiten und üben die Lernenden transparente Feedback-Regeln und lernen diese als sinnvolle Strukturen im Lernprozess kennen. Über die konkrete Lernsituation hinaus, in der das Peer-Feedback die Reflexionskompetenz der Beteiligten trainiert, trägt das -Feedback zum übergeordneten Ziel bei, die Grundlage für eine stabile und konstruktive Feedback-Kultur zu schaffen.

https://d-3.germanistik.uni-halle.de/2020/12/peer-feedback-methodenspicker/

14/12/2020

| Sketchnotes 🖌

Das sogenannte “Visual Note Taking” erfreut sich nach wie vor großer Beliebtheit. Rund um die Methode der ist eine rege Community entstanden, die kreative Ideen austauscht und oft im Sinne von eigene Sketchnote-Vorlagen zur Wiederverwendung kostenfrei zur Verfügung stellt. Wenn ihr den Hashtag direkt hier auf Facebook oder anderen sozialen Medien nutzt, könnt ihr einen ersten Einblick in die vielfältigen Umsetzungsmöglichkeiten erhalten!

Allgemein lassen sich Sketchnotes als themenbezogene Sammlung grafischer Elemente bzw. Zeichnungen verstehen, Damit können Informationen auf anschauliche Weise strukturiert und die Notizen individualisiert werden. Diese Methode kann sowohl rezeptiv als auch produktiv im Unterricht genutzt werden, um verschiedenste Themen individuell, anschaulich und kreativ zu erarbeiten. Hier könnt ihr zum Beispiel in einer Unterrichtsreihe stöbern, die den produktiven Zugang wählt und Schüler:innen Techniken der Plakatgestaltung mit Sketchnotes näherbringt.
https://www.sek-andelfingen.ch/zeichnen/visualisieren

Lernziele, weitere Ideen für den Einsatz der Methode und konkrete Tools zum Zeichnen eigener Sketchnotes findet ihr im auf der Website zum Download als PDF.

https://d-3.germanistik.uni-halle.de/2019/03/sketchnotes-methodenspicker/

Kurzbeschreibung Sketchnotes geben Wissen mit einer Mischung aus Handschriftlichen Notizen,Zeichnungen und grafischen Elementen (Linien, Pfeile, Kästen u.ä.) wieder. Die Technikwird auch als Visual Note Taking bezeichnet und ersetzt die klassische Mitschrift inMeetings und bei Vorträgen. Sketchno...

03/12/2020

Anlässlich des 5. Tag der Medienkompetenz Sachsen-Anhalt haben wir einen Online-Workshop zum spielerischen Einsatz und zur Gestaltung von interaktiven Lerninhalten mit H5P angeboten. Der Workshop war ein voller Erfolg und hat verschiedene Möglichkeiten aufgezeigt, um den Unterricht interaktiver zu gestalten.
Falls ihr erst zu spät davon erfahren habt, keinen Platz erhalten oder einfach den Workshop noch einmal erleben wollt, dann schaut doch einfach auf unserem Blog vorbei. Ihr findet dort sowohl eine Zusammenfassung des Konzepts, als auch Aufnahmen aus den unterschiedlichen Workshop-Phasen sowie die fertigen Ergebnisse zum sofortigen Ausprobieren.

Interaktive Lerninhalte spielerisch gestalten mit H5P ​ Anlässlich des 5. Tag der Medienkompetenz Sachsen-Anhalt haben wir einen Online-Workshop zum spielerischen Einsatz und zur Gestaltung von interaktiven Lerninhalten mit H5P angeboten. Der Workshop fand in Zusammenarbeit mit dem Seminar „Ler...

02/12/2020

Heute vor 89 Jahren, am 02.12.1931, lockte die mittlerweile weltbekannte Detektivgeschichte “Emil und die Detektive” erstmals Besucher:innen ins Berliner Theater. Stellt man dieser ersten Schwarz-Weiß-Verfilmung nun einige der Medienprodukte gegenüber, die vergangenes Semester im Seminar “Berlin 1920 / 2020. Eine Metropole in modernen Medien erzählen” entstanden sind, ergibt sich ein spannender Raum für Diskussionen und Reflexionen über die erzähl- und medientechnische Darstellung von Großstadterfahrungen damals wie heute. Die Studierenden gingen der Frage nach, wie Emils Geschichte in der Gegenwart inszeniert und modernisiert werden kann und welche Wirkung multimediale Erzähltechniken im Vergleich zum Erzählen der 1920er Jahre haben. Hier ein paar kleine Einblicke in die tollen Ergebnisse. Mehr Einblicke in das Online-Semester 2020 findet ihr in unserem Album.

02/12/2020

Einblicke in die von [D-3] betreuten Veranstaltungen der Fachdidaktik Deutsch im Sekundarschul- & Gymnasialbereich, -Sommersemester 2020

30/11/2020

Heute werfen wir einen Blick auf eine sehr bekannte Methode, die für jede Klassenstufe und jede Lerngruppe denkbar ist und auch thematisch beinah überall eingebunden werden kann: Das Quiz. Quizze zur Wissensabfrage sind ein beliebtes spielerisches Mittel, das oft gut ankommt und der Lehrkraft Einblicke in den Kenntnisstand der Lerngruppe liefert. In dieser Form werden Quizze sehr häufig eingesetzt, weil diese Methode mit relativ wenig Aufwand verbunden ist und das Unterrichtsgeschehen auflockert. Aus didaktischer Sicht sollten sich Lehrende jedoch nicht immer nur auf die rein reproduktive Nutzung von Quizzes beschränken, sondern auch deren produktionsorientiertes Potential bedenken! Lernende können selbst Quizfragen erstellen und sich damit differenziert und vertieft mit einem Lerngegenstand auseinandersetzen. Die Methode eröffnet dann individuelle Lernwege und sensibilisiert für ein gezieltes und adressatenorientiertes Formulieren. Den ganzen gibt’s wie immer unter:

https://d-3.germanistik.uni-halle.de/2019/12/quiz-methodenspicker/