Red de Agricultura Climática, Didáctica y Educación

30/09/2026

Les invitamos a leer el siguiente articulo: EL DÍA NACIONAL DEL MAÍZ: UNA APROXIMACIÓN HISTÓRICA Y DE SU IMPORTANCIA SOCIOCULTURAL Y ECONÓMICA.

En él, el profesor Francisco Ramos García expone y analiza el origen del maíz en México, su multiorigen, sus rutas de migración, y su rol sociocultural, económico y ambiental del maíz y el agroecosistema milpa en México.
Se examina su rol como pilar del desarrollo sustentable de los pueblos milperos, la identidad nacional, los desafíos del cambio climático y el impacto del modelo neoliberal; así también explica la importancia de los movimientos sociales en la lucha por su supervivencia y la soberanía alimentaria, la biodiversidad y la necesidad de una nueva visión pedagógica agropecuaria orientada a las comunidades campesinas.

03/08/2026

De agosto de 2024 a agosto de 2025 se realizaron diversas reuniones de trabajo y de reflexión por los supervisores federales de EMS de la SEMS/SEP de 16 estados de la república mexicana, sobre su quehacer institucional. De ello surgió el libro EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN MÉXICO, APORTACIONES DESDE LAS EXPERIENCIAS CON LA SUPERVISIÓN, que fue presentado en Oaxaca el 12 de junio de 2026.
Es un libro extenso con 21 exposiciones de diversos temas históricos, filosóficos, técnicos, académicos y de experiencias laborales de los supervisores con sus jefes inmediatos, con la SEMS, con los directivos de las escuelas y sus docentes, alumnos, padres de familia y el sindicato magisterial. Cabe mencionar que abarca un trayecto de más de 11 años, que da inicio en 2015 bajo la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Diversas características lo definen: es pionero en abordar diversos temas desde sus protagonistas, no hay antecedentes en ningún área de la academia mexicana de que los trabajadores hagan su propia critica de trabajo, reflexiona sobre diversos temas de interés para la construcción y mejoramiento de las políticas públicas educativas, con señalamientos y propuestas de mejora continua de los procesos educativos.
Están ampliamente invitados a leerlo, revisarlo, y comentar y realizar sus propias deducciones. Es una primera experiencia desde los protagonistas que acompañan los procesos educativos en los planteles en el país: CBTAS, CBTIS, CBTF, CETMAR, CETIS, BTED y CEB.
EN ESTE LINK PUEDES BAJAR EL LIBRO!!!

https://educacion.yucatan.gob.mx/site/biblioteca

12/07/2026

"El maíz también es negro"
Enid Azucena Torres Agustiniano
Diosa Centeotl 2026, Oaxaca!!!

11/07/2026

AULA ABIERTA AGRÍCOLA (AAA), PRÁCTICA METODOLÓGICA PARTICIPATIVA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TÉCNICAS AGRÍCOLA PARA ESCUELAS DE NMS EN OAXACA
El AAA es una novedosa practica educativa implementada en el CBTA203, que podría ser prácticamente replicada en otros planteles de la DGETAYCM en Oaxaca. Es una idea sencilla que consistió básicamente en la organización de los espacios productivos, enfoques académicos y voluntad y capacidad técnica, a través del enfoque de aprendizajes significativos mediante la producción e investigación in situ.
Fue importante la conexión, directa y expedita, entre teoría y la práctica , logrando mayores experiencias de interacción y retroalimentación de los estudiantes. Ello rompió los esquemas tradicionales de la enseñanza en aulas cerradas con el enfoque pedagógico tradicional, donde los alumnos solo son receptores de información.
Evaluación se realizó en las aéreas de pedagogía y agronómica educativa. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: el concepto y comprensión de proyectos de investigación inicio con un 60% al empiezo del semestre, el cual se incrementó a 72% en su final; sobre el uso y comprensión de un diseño experimental fue de 40% alcanzado al 44% de estudiantes al final; respecto al suelo agrícola fue explicado por el 88%; la acidez o alcalinidad el suelo (PH) fue comprendida por el 82% de alumnos y llego a 88%; el concepto de conductividad eléctrica del suelo (CIC) inicialmente fue de 32% y llego a 72%; respecto a la semilla se lograron comprender altos porcentajes de 76% al inicio hasta el 76.9% al final; en el caso de la semilla hibrida paso de 56% al 84%; las ideas de construcción de un invernadero alcanzo al 48% inicial y termino con 84%, el conocimiento de cultivo de manera general con las practicas agronómicas lograron explicarlo el 96% de los estudiantes; el uso y la importancias de los fertilizantes en las plantas cultivadas alcanzo al 40% inicial y se incrementó a 44% al final del proceso; el cálculo del número de plantas para una superficie fue comprendida y explicada por el 52% inicial de los estudiantes y concluyo con 56%.

PARA VER EL ARTICULO COMPLETO, EN ESTE LIK:
https://drive.google.com/file/d/1XKAC1_Nrf-JHxHZ8wn8EmDiiiSaZSnkB/view?usp=sharing

10/07/2026

AULA ABIERTA AGRÍCOLA (AAA), PRÁCTICA METODOLÓGICA PARTICIPATIVA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TÉCNICAS AGRÍCOLA PARA ESCUELAS DE NMS EN OAXACA

El AAA es una novedosa practica educativa implementada en el CBTA203, que podría ser prácticamente replicada en otros planteles de la DGETAYCM en Oaxaca. Es una idea sencilla que consistió básicamente en la organización de los espacios productivos, enfoques académicos y voluntad y capacidad técnica, a través del enfoque de aprendizajes significativos mediante la producción e investigación in situ.

Fue importante la conexión, directa y expedita, entre teoría y la práctica , logrando mayores experiencias de interacción y retroalimentación de los estudiantes. Ello rompió los esquemas tradicionales de la enseñanza en aulas cerradas con el enfoque pedagógico tradicional, donde los alumnos solo son receptores de información.

Evaluación se realizó en las aéreas de pedagogía y agronómica educativa. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: el concepto y comprensión de proyectos de investigación inicio con un 60% al empiezo del semestre, el cual se incrementó a 72% en su final; sobre el uso y comprensión de un diseño experimental fue de 40% alcanzado al 44% de estudiantes al final; respecto al suelo agrícola fue explicado por el 88%; la acidez o alcalinidad el suelo (PH) fue comprendida por el 82% de alumnos y llego a 88%; el concepto de conductividad eléctrica del suelo (CIC) inicialmente fue de 32% y llego a 72%; respecto a la semilla se lograron comprender altos porcentajes de 76% al inicio hasta el 76.9% al final; en el caso de la semilla hibrida paso de 56% al 84%; las ideas de construcción de un invernadero alcanzo al 48% inicial y termino con 84%, el conocimiento de cultivo de manera general con las practicas agronómicas lograron explicarlo el 96% de los estudiantes; el uso y la importancias de los fertilizantes en las plantas cultivadas alcanzo al 40% inicial y se incrementó a 44% al final del proceso; el cálculo del número de plantas para una superficie fue comprendida y explicada por el 52% inicial de los estudiantes y concluyo con 56%.

PARA VER EL ARTICULO COMPLETO, EN ESTE LINK
https://drive.google.com/file/d/1yjQFrvHMDR6LExBPV_zUjRyhFMzf1d7R/view?usp=sharing

13/03/2026

CON ESTE LINK PUEDEN ACCESAR A LA CONFERENCIA DE SNB y el MCCEMS en oaxaca, que impartira el Dr. Francisco Ramos García.
Saludos a todos

Tema: Reunión Zoom de ICEUABJO
Hora: 13 mar 2026 12:00 a. m. Ciudad de México
Únase a la reunión de Zoom
https://us06web.zoom.us/j/87361189261?pwd=hXzG7XNAlbcCvdCVGvaaxi5Sv9cGra.1

ID de reunión: 873 6118 9261
Código de acceso: 880796

11/03/2026

El próximo viernes 13 de Marzo de 2026, se presentara en el Conversatorio organizado por el Instituto de Investigaciones Sociológicas y el Instituto de Ciencias de la Educación la investigación del Prof. Francisco Ramos garcía, invetigador de la DGETAYCM_SEMS_SEP: "El Sistema Nacional de Bachillerato y las disparidades de cumplimento del Marco Curricular Común en Oaxaca", resultado del analisis de 50 variables para 63 escuelas de NMS: CBTIS, CBTAs,CBTF, CETIS, CEB y CETMAR. Los resultados son interesantes en cuanto a los niveles de logro de dicha estrategia educativa en la entidad.

02/01/2026

Artículo: ANÁLISIS DE UN PROYECTO PILOTO DE MILPA EDUCATIVA DESDE LOS SABERES CAMPESINOS Y LA NUEVA ESCUELA AGROPECUARIA
REVISTA: Ciencia y Reflexión - Revista Científica Multidisciplinaria
ISSN 3045-5537 (en línea) Noviembre-Diciembre, 2025, Volumen 4, Número 4 Pág. 1195

El objetivo de este artículo se centra en analizar los resultados de un proyecto piloto con enfoque, misión y visión de la nueva escuela agropecuaria y rural mexicana, a través de la investigación situada en contextos escolares locales con la finalidad de lograr aprendizajes transversales (social, cultural, económico, técnico, socioemocional y ambiental), mediante el estudio del cultivo de milpa, rescatando su valor educativo.

https://drive.google.com/file/d/1HfBL3gG-9Nf5mwQ4U6Rz6qwuLX2NJ54F/view?usp=drive_link

11/04/2025

CUIDEMOS LOS MAÍCES NATIVOS: desde la ESCUELA AGROPECUARIA, desde la academia e investigación tecnologica, y desde las políticas públicas!!!

09/04/2025

Cada vez se descubren más propiedades benéficas de las plantas NATIVAS.
La higuerilla es una planta rústica que crece libremente en diversos tipos de tierras y climas.
https://www.facebook.com/61552990695702/posts/122106482300099689/?d=w&substory_index=886595519737668&mibextid=hubsqH

𝗨𝘀𝗼 𝗱𝗲 𝗹𝗮 𝗵𝗶𝗴𝘂𝗲𝗿𝗶𝗹𝗹𝗮 𝗰𝗼𝗺𝗼 𝗶𝗻𝘀𝗲𝗰𝘁𝗶𝗰𝗶𝗱𝗮

La Higuerilla (Ricinus communis L.) pertenece a la familia de las euforbiáceas y ofrece múltiples beneficios en la agricultura. Es una planta arbustiva cuyos compuestos químicos clave incluyen ricina, ricinina, lipasa, ricinoleína, proteínas, estearina, palmitina, ácido ricinoleico, ácido isorricinoleico, ácido toxiesteárico y quimasas.

🌱 Aplicaciones de la Higuerilla en el Control de Plagas

✅ Efecto tóxico sobre plagas y nematodos

La ricina, una fitotoxina presente en las semillas de higuerilla, tiene un alto nivel de toxicidad para diversas plagas, incluidos nematodos e insectos.

✅ Acción contra nematodos fitoparásitos

Los alcaloides, fenoles, terpenoides y lectinas (como la ricina y la ricinusaglutinina) tienen la capacidad de adherirse a los anfidios de nematodos fitoparásitos como Meloidogyne spp., afectando su desarrollo.

✅ Eficacia contra la mosca blanca

Investigaciones realizadas por Butter et al. (1991) demostraron que el aceite de higuerilla aplicado en concentraciones del 2% y 5% reduce la población de ninfas de primer instar en un 56% y 95%, respectivamente, seis días después de la aplicación. Además, se ha observado que el aceite de higuerilla al 5% es más eficaz contra la mosca blanca en comparación con el aceite de nim. En cultivos de poroto bajo invernadero, una aplicación del 2% de este aceite disminuye la población de Trialeurodes vaporariorum en un 90% entre el segundo y octavo día tras su aplicación.

✅ Producción natural de etil dodecanoato

La higuerilla genera de forma natural un compuesto llamado etil dodecanoato, que posee propiedades altamente beneficiosas para el control de plagas.

Propiedades del Etil Dodecanoato

Este compuesto ha demostrado ser un potente nematicida orgánico, ya que interfiere en la quimiotaxia y la formación de proteínas esenciales para la supervivencia de los nematodos, provocando su muerte.

Además, es una excelente alternativa ecológica para el control de plagas en cultivos de hortalizas y frutales, representando una opción sostenible y natural en la protección agrícola.